| Unidade Curricular: | Formação e Desenvolvimento Profissional | ||||||||||||||||
| Ano: | 1 |
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| Semestre: | 2º Semestre |
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| Área Disciplinar: | Pedagogia e Met. de Intervenção nas Act. Motoras , Parte Currcicular |
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| ECTS: | 5.0 |
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| Regente: | Marcos Teixeira de Abreu Soares Onofre |
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| Objectivos: | Conhecem a teoria e a investigação sobre os processos de aprender a ensinar. Utilizam as indicações provenientes dos estudos sobre a profissionalização e desenvolvimento profissional Identificam os conceitos e técnicas utilizados para planificar, desenvolver e avaliar ações de formação. Identificam e utilizam as técnicas e instrumentos de diagnóstico de necessidades, Analisam modelos de planificação Utilizam estratégias de formação e modelos e sistemas para a avaliação de ações de formação. |
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| Conteúdos Programáticos em Syllabus: | Modelos e paradigmas de formação.A formação inicial e o desenvolvimento Profissional Contínuo.A investigação sobre os processos de socialização profissional.Modelos de desenvolvimento profissional.As redes de aprendizagem e comunidades de prática.A Formação como Processo.Sistemas de formação.A formação dos profissionais.A formação e a empresa.A formação dos desempregados.Âmbitos socioprofissionais da formação.Diagnóstico de Necessidades Formativas.Conceito de Necessidade de Formação.Tipos de Necessidades de formação.Modelos para o diagnóstico de necessidades formativas.Métodos para o diagnóstico de necessidades:entrevistas individuais, “focus group”, observação, entrevistas.Planificação da formação.Modelos de planificação.Tipos de objetivos para os planos de formação. o conteúdo dos planos de formação.Desenvolvimento da formação.Modalidades e estratégias.Autoformação.Formação centrada na escola, Grupos de formação, Cursos de Formação.Novas tecnologias para a formação.Formação a distanc | ||||||||||||||||
| Avaliação: | A avaliação na disciplina incidirá sobre um trabalho teórico escrito de desenvolvimento de um dos blocos temáticos tratados à escolha do formando. Na sua apreciação serão considerados o seu conteúdo e forma, com base nos seguintes parâmetros: Justificação/fundamentação do tema escolhido. Correção do conteúdo teórico do trabalho. Coerência revelada na estrutura do trabalho. Diversidade de fontes bibliográficas mobilizadas. Clareza na expressão escrita. Originalidade no tratamento do tema. |
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| Bibliografia: | Adell, J. Tendencias en educação en asociedad de As tecnologías de ainformação http://www.uib.es/depart/gte/revelec7.html De Ketele, J.; Chastrette, M.; Cros, D; Mettelin, P. & Thomas, J. (1988). Guia do Formador. Instituto Piaget Ferrão, L. & Rodrigues M. (2000). Formação Pedagógica de Formadores, Manual Prático. LIDEL. Ferrández Arenaz, A. (1996). o formador en o espacio formativo de As redes. En EDUTEC 95. Redes de Communication, Redes de Aprendizaje,Baleares,Universitat de les illes Balears,pp. 43-63. Forsyth, I. Et al. (1995). Evaluating a course. London, Kogan Page. Gisbert, M. e otros Entornos de Formação Presencial Virtual e a Distancia http://www.rediris.es/rediris/boletin/40/enfoque1.html Kirkpatrick, D. (1999). Evaluação de acciones formativas, Barcelona, Training Club. LeBoterf, G. (1991). Ingeniería e evaluação dos planes de formação. Madrid, Deusto S.A. LeBoterf,G.,Barzucchetti, S. e Vincent, F.(1993).Cómo gestionar acalidad de aformação,Barcelo,Gestión 2000. Ma |
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| Programa em formato pdf: |
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