| Unidade Curricular: | Práticas de Supervisão Pedagógica | ||||||||||||||||
| Ano: | 1 |
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| Semestre: | 2º Semestre |
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| Área Disciplinar: | Pedagogia e Met. de Intervenção nas Act. Motoras , Parte Currcicular |
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| ECTS: | 5.0 |
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| Regente: | Marcos Teixeira de Abreu Soares Onofre |
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| Objectivos: | As aulas serão maioritariamente ocupadas com as atividades de conceção e apresentação de dois trabalhos de ilustração prática (com situações simplificadas) da utilização combinada de técnicas de supervisão pedagógica (Demonstração, Entrevista, Análise de Casos, Observação, Micro-ensino, Narrativa auto-biográfica, Painel de discussão, Ensino em pares, Diário e Portofolio) numa das fases do processo de formação (Diagnóstico de prioridades, Planeamento, Prática e Avaliação da formação). | ||||||||||||||||
| Conteúdos Programáticos em Syllabus: | As aulas serão maioritariamente ocupadas com as actividades de concepção e apresentação de dois trabalhos de ilustração prática (com situações simplificadas) da utilização combinada de técnicas de supervisão pedagógica (Demonstração, Entrevista, Análise de Casos, Observação, Micro-ensino, Narrativa auto-biográfica, Painel de discussão, Ensino em pares, Diário e Portofolio) numa das fases do processo de formação (Diagnóstico de prioridades, Planeamento, Prática e Avaliação da formação). | ||||||||||||||||
| Avaliação: | A avaliação incidirá sobre as dinamizações realizadas e os relatórios sobre a mesma. Para a apreciação da apresentação serão considerados os seguintes parâmetros: Correção do conteúdo das experiências ilustradas. Coerência entre a configuração das experiências e os contextos de formação simulados. Diversidade. Clareza colocada na dinamização. Dinamização da participação dos restantes elementos nas experiências. O relatório deverá retratar a o guião seguido na dinamização e a análise crítica da mesma. Para a sua apreciação serão considerados os seguintes parâmetros: Justificação/fundamentação teórica do conteúdo. Correção dos conteúdo. Análise crítica da dinamização realizada. Estrutura e clareza do texto. |
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| Bibliografia: | Holland, P. (1998). Processes and Techniques in Supervision. In G. Firth & E. Pajak (Eds.) Handbook of Research on School Supervision. NY: Simon & Shuster MacMillan: 397-408. Onofre, M. (1996). A Supervisão Pedagógica no Contexto da Formação Didáctica em Educação Física. In Carreiro da Costa, F.; Carvalho, L. M.; Onofre, M.; Diniz, J. & Pestana, C. (Edts.). Formação de Professores em Educação Física. Concepções, Investigação, Prática. Lisboa: Edições FMH. Moreira, M.; Vieira, F.; Marques, I.; Paiva, M. & Branco, G. (2002). A investigação-acção como estratégia de fprmação erflexiva de professores estagiárias: um projecto de supervisão na Universidade do Minho. In C. Oliveira, J.P. Amaral & T. Sarmento (2002). Pedagogia em Campus. Grupo de missão para a qualidade do ensino-aprendizagem. Braga: Apontamentos UM. Glikman, C. (1985). Supervision of Instruction: a developmental approach.Boston:Allyn & Bacon, Inc:331-357. Glikman, C. (1985). Supervision of Instruction:a developmental app |
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| Programa em formato pdf: |
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