| Objectivos: | No término da formação proposta na unidade curricular, pretende-se que os estudantes sejam capazes de:
- Conhecer, justificar e diferenciar os conceitos fundamentais relacionados com os processos de formação;
- Fundamentar a relevância da qualidade dos processos de formação no desenvolvimento pessoal e social;
- Caracterizar os diferentes componentes das situações de formação e analisar as relações de interdependência que se estabelecem entre eles;
- Conhecer os princípios e os procedimentos associados à abordagem sistémica dos processos de formação;
- Caracterizar o projeto pedagógico subjacente às situações de formação, e analisar as alternativas filosóficas, pedagógicas, teóricas e didáticas;
- Compreender e fundamentar a importância da subjetividade do formando nos processos de formação;
- Compreender a aplicação prática dos conhecimentos transmitidos. |
| Conteúdos Programáticos em Syllabus: | Os conteúdos da disciplina organizam-se em três módulos:
Módulo 1: Conceitos fundamentais associados às situações de educação.
Mapa conceptual dos conceitos determinantes na compreensão e gestão das situações de educação. Conceito de Educação. Funções dos objetivos na atividade educativa. Características da atividade educativa.
Módulo 2: Caraterização das funções do educador e das situações de educação.
As funções e competências do educador. As dimensões de estudo da atividade educativa. Os níveis de análise das situações de educação: micro, meso, e macro sistémico. Modelo heurístico de análise do processo ensino-aprendizagem. O impacto das dimensões sociais e culturais na dinâmica das situações de educação.
A atividade educativa como uma realidade complexa e diferentes paradigmas de análise.
Análise sistémica das situações de educação.
Módulo 3: A Atividade Educativa e o Projeto Pedagógico.
A noção de Projeto Pedagógico. A prática pedagógica como expressão do Projeto Pedagógico. As questões que o Projeto Pedagógico suscita: a questão filosófica; a questão teórica; a questão pedagógica; e a questão didática.
Questão filosófica: O que é o aluno? Existencialismo, essencialismo e sintetismo, como possibilidades de resposta a esta questão e respetivas implicações na organização do processo ensino-aprendizagem.
Questão teórica: Como se processa a aprendizagem e o desenvolvimento do aluno? Behaviorismo, cognitivismo e teoria da área do desenvolvimento potencial, como possibilidades de resposta a esta questão e respetivas implicações na organização do processo ensino-aprendizagem.
Questão pedagógica: Que aluno formar através da ação educativa? Tese da Harmonia, teses do desequilíbrio (pedocentrismo e magistercentrismo) e tese da ultrapassagem, como possibilidades de resposta a esta questão e respetivas implicações na organização do processo ensino-aprendizagem.
Questão didática: Como organizar o processo de aprendizagem e de desenvolvimento do aluno? Fases de investigação sobre o ensino; o paradigma processo-produto; variáveis gerais de eficácia pedagógica; tempo potencial de aprendizagem; dimensões do tempo no ensino; feedback pedagógico. |
| Avaliação: | A aprovação na disciplina pode ser obtida por Avaliação Contínua ou em Avaliação Final.
O modelo de avaliação contínua, desenvolvido ao longo do semestre, compreende as seguintes componentes: (a) realização e apresentação de um trabalho de grupo; (b) dinamização; e (c) uma prova escrita.
A nota final da avaliação contínua é obtida a partir das notas de cada uma das tarefas descritas segundo a seguinte fórmula:
NF = Realização e apresentação do trabalho * 40% + Dinamização sobre a matéria * 30% + Prova escrita * 30% (O trabalho e a dinamização têm uma nota coletiva e a prova escrita uma nota individual).
Avaliação Final: Exame com prova escrita. |
