| Objectivos: | O estudante:
- Define e fundamenta o quadro de referência conceptual da Pedagogia da Dança, como reflexão e como ação;
- Caracteriza e analisa o enquadramento legal relativo ao Ensino Artístico – potenciais e constrangimentos;
- Identifica, designa e define as diversas capacidades e competências implicadas no ensino da dança, seus pressupostos teóricos e componentes fundamentais a nível da: execução/desempenho; composição/criação; apreciação/crítica;
- Conhece e fundamenta diferentes modelos de avaliação no âmbito da dança de acordo com os objetivos a perseguir;
- Identifica e nomeia um vasto reportório “expressivo-formal”, em diferentes formas de dança, e/ou abordagens ao movimento;
- Conhece e fundamenta a importância e implicações dos conceitos de progressão;
- Estrutura, organiza e fundamenta progressões para os conteúdos transmitidos no âmbito de diferentes formas de dança, de acordo com os fatores do movimento e a especificidade das respetivas unidades de ensino. |
| Conteúdos Programáticos em Syllabus: | O quadro de referência conceptual da Pedagogia da dança.
A natureza, finalidades e funções da dança. A tónica de diferentes autores.
Introdução aos princípios orientadores da intervenção.
As questões que se colocam na seleção das experiências de aprendizagem ou das situações-estímulo de acordo com os princípios educativos e metodológicos inerentes.
Os modelos de ensino da Dança, caracterização e fundamentação.
Princípios orientadores e variáveis presentes no ensino-aprendizagem da dança. A avaliação em dança: funções, tipos e métodos. Os principais
problemas que se colocam à avaliação da dança.
A descrição e análise dos conteúdos expressivo-formais de diferentes formas de dança. Regras de descrição do movimento.
Identificação e formulação de componentes críticas.
Observação e identificação de erros-tipo.
Os fatores do movimento. Definição e aplicação pedagógica de progressões.
O conceito de progressão.
Princípios de construção de frases de movimento. |
| Bibliografia: | Bannon, F. (2010, March). Dance: the possibilities of a discipline. Research in Dance Education. 11, (1) 49–59. In Taylor & Francis. In http://www.informaworld.com (consulta: 07/07/2010)
Monteiro, E. (2007) . Avaliação em dança – Um determinado olhar. Dança em Contextos Educativos. M. Moura e E. Monteiro Ed. FMH edições. Cruz Quebrada, 71-80
Monteiro, E. (2009). Dance Literacy Skills. In DaCi Conference Proceedings – Cultures Flex: Unearthing Expressions of the Dancing Child. 11Th Ed. Kingston-Jamaica, (2-8 August), 73-84
Nordin-Bates, S.; Cumming, J. ; Aways, D.; Sharp, L. (2011). Imagining Yourself Dancing to Perfection? Correlates of Perfectionism Among Ballet and Contemporary Dancers. Journal of Clinical Sport Psychology, Human Kinetics. 5, 58-76
Palaiologou, I., (2010, July). The death of a discipline or the birth of a transdiscipline: subverting questions of disciplinarity within Education Studies undergraduate courses. Educational Studies, 36(3), 269-282 |
