| Unidade Curricular: | Motricidade Infantil | ||||||||||||||||
| Ano: | 1 |
||||||||||||||||
| Semestre: | 2º Semestre |
||||||||||||||||
| Área Disciplinar: | Psicologia e Comportamento Motor |
||||||||||||||||
| ECTS: | 3.0 |
||||||||||||||||
| Regente: | Carlos Alberto Ferreira Neto |
||||||||||||||||
| Objectivos: | 1.Identificar de forma pertinente as questões relacionadas com o desenvolvimento da criança em particular o seu desenvolvimento motor e lúdico; 2.Analisar as questões relacionadas com a intervenção pedagógica em motricidade infantil(objetivos, conteúdos, áreas e campos de intervenção, organização das situações de ensino-aprendizagem, etc.) 3.Adquirir conhecimentos sobre o ensino de tarefas motoras na infância 4.Dominar o conhecimento e identificação de situações práticas em motricidade infantil 5.Discutir criticamente as principais orientações de investigação em ensino, seus fundamentos,resultados e implicações para a promoção da qualidade do ensino 6.Analisar a ecologia de uma aula nas suas dimensões estruturais e funcionais. 7.Justificar os princípios de utilização das estratégias e técnicas de ensino na gestão da ecológica dos sistemas de tarefas da aula:instrução;gestão/organização;e social do grupo classe 8.Definir de modo fundamentado o conceito de Supervisão Pedagó |
||||||||||||||||
| Conteúdos Programáticos em Syllabus: | 1- Módulo de Análise e Intervenção em Motricidade Infantil Os conteúdos do módulo de Análise e intervenção em motricidade infantil organizam-se em quatro blocos temáticos: 1- Aspetos históricos do ensino da motricidade infantil: As referências históricas e atuais (ginástica infantil, educação física infantil, minis e jogos pré-desportivos, educação psicomotora e motricidade infantil) em termos Nacionais e Internacionais. Princípios norteadores e regras fundamentais no ensino de atividades motoras na infância. 2- A intervenção pedagógica em motricidade infantil: Os objetivos gerais e específicos. Caracterização dos diversos campos de intervenção. As áreas de intervenção (fundamental, gímnica, expressiva, jogos, exploração da natureza, aquáticas e integradas). Estrutura da aula e situações de aprendizagem.Apresentação das atividades e gestão da aula.O aperfeiçoamento motor e nível de progressão do aluno.As situações de ensino (jogo livre, ensino por “aménagement” e ensino dirigido) |
||||||||||||||||
| Avaliação: | A avaliação na disciplina incidirá sobre um trabalho teórico escrito de desenvolvimento de um dos blocos temáticos tratados à escolha do formando. Na sua apreciação serão considerados os seus conteúdos e forma, com base nos seguintes parâmetros: ·Justificação/fundamentação do tema escolhido. ·Correção do conteúdo teórico do trabalho. ·Coerência revelada na estrutura do trabalho. ·Diversidade de fontes bibliográficas mobilizadas. ·Clareza na expressão escrita. ·Originalidade no tratamento do tema |
||||||||||||||||
| Bibliografia: | Alarcão, I. (1996). Formação Reflexiva de Supervisão. Estratégias de Supervisão. Porto: Porto Editora Arends, R. (1995). Aprender a Ensinar. Lisboa: McGraw-Hill.Formosinho, J. (2002). A Supervisão na Formação de Professores II. Da Organização à Pessoa. Porto: Porto Editora.Neto, C. (2001). Motricidade e Jogo na Infância. 3ª ed. Rio de Janeiro: Editorial Sprint.Neto, C., Morais, D. & Brito, M. (1999). Programa de actividades – expressão motora, expressão musical, expressão plástica. Projecto de Consolidação dos Sistemas Educativos. Comissão Europeia. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.Neto, C., Morais, D. & Brito, M. (1999). Guia do professor – expressão motora, expressão musical, expressão plástica. Projecto de Consolidação dos Sistemas Educativos. Comissão Europeia. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.Neto, C. (1987). Motricidade e Desenvolvimento: estudo do comportamento de crianças de 5-6 anos relativo à influência de diferentes estímulos pedagógicos na aquisição de habilida |
||||||||||||||||
| Programa em formato pdf: |
|
